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                  如何正确指导幼儿的游戏

                  来源:中公教师资格网  时间:2020-09-14 10:21:56

                  导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证幼儿保教知识与能力知识点。今天我们关注--如何正确指导幼儿的游戏

                  游戏是人类社会普遍存在的一种社会现象,从呀呀学语的婴儿到年近古稀的老者,生活中的各个地方每时每刻都在发生着各自喜欢的游戏,游戏以其独特的魅力给人们的生活带来无尽的快乐与满足,以其特有的价值影响着每个人身心健康、和谐、全面地发展。

                  1.幼儿游戏

                  柏拉图是西方教育史上第一个对游戏做了理论分析的人,而福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏具有教育价值的人并且又系统研究游戏且尝试建立游戏实践体系的教育家。他指出:游戏的发生是起源于幼儿内部的、最真实的精神产物,幼儿在游戏中常常表现出愉悦、自由、满足及和平的心情;幼儿在游戏中,也常保持着认真、专注、热情、合作的态度,乐在其中,不知疲倦;幼儿在游戏中更有着坚持不懈的精神与无限探究的欲望。所以游戏对于幼儿来说是万善之源,是幼儿身心健康发展过程中所不可或缺的一部分。

                  2.教师对幼儿游戏指导的策略

                  教师对幼儿游戏的指导必须以准确把握幼儿游戏的特点为前提。否则,一切指导都可能是徒劳的,甚至可能成为幼儿发展的障碍。

                  (1)尊重幼儿游戏的自主性

                  尊重幼儿游戏的自主性是尊重儿童人格的具体体现。

                  ①尊重幼儿游戏的意愿和兴趣

                  幼儿是独立的人,他们有着自己的游戏意愿和兴趣。而且,幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时,会表现出极高的自主性。他们在游戏的开始、过程及结束都有自己的想法,教师应予以尊重,而不能因为不符合自己的想法就不予理睬,甚至批评、强行制止。教师必须清楚,游戏是幼儿反映自己所经历过的、能够理解并感兴趣的生活经验,而不是反映教师的知识经验。

                  ②尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造

                  幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果,是游戏“假想”的特点在游戏中的体现。教师不能因是游戏就随意去破坏这种氛围,对于幼儿来说,在游戏中都是以真诚的情感在体验着游戏,相信虚构的真实性,同时,他们也懂得什么是假装的。幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的时候,也是幼儿的学习及适应社会生活的一种表现,是游戏功能正在实现的时候,所以教师应予以尊重、鼓励,满足幼儿的游戏需要。

                  (2)正确指导与参与

                  教师的指导应当建立在观察的基础之上,再选择恰当的角色与时机帮助幼儿顺利的进行游戏,但要注意在参与幼儿游戏时,不要干扰幼儿游戏的秩序、正常进行,不限制幼儿积极性、创造性的发挥,不破坏幼儿自主活动的特点。要能灵活地转换角色。有时,教师是观察者,有时是材料提供者,有时是共同游戏者,有时是游戏带头人。只有这样,才能支持幼儿游戏顺利的进行,而不是一种干扰。

                  (3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏

                  幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展,教师对幼儿游戏的指导应充分考虑幼儿的年龄特点。比如小班幼儿处于创造性游戏的初期、中班幼儿处于创造性游戏的高峰、大班幼儿会对较为复杂的规则游戏产生兴趣。因此在小班应多丰富幼儿的生活经验,不断丰富幼儿头脑中的表象;中班应尽量多地为幼儿提供丰富的材料,创设相应的游戏环境;大班则可以多一些竞赛类的体育、音乐、智力等游戏,增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题的机会。

                  (4)按各种类型游戏的特点指导游戏

                  由于不同种类的游戏有着不同的特点,所以教师对游戏的指导还应考虑到游戏的种类。例如,教学活动过程中的游戏要有特定的目标,有明显的规则,教师对活动的控制、干预较强;而幼儿自发的游戏则没有外在的强制目的,完全是幼儿自主的活动,教师对游戏的控制、干预要少。因此,教师应在活动中把握好自己干预的“度”,考虑到不同类型游戏的特点,以及不同幼儿的个体差异性,做到因材施教。

                  3.关于对幼儿游戏指导的策略的考查趋势

                  关于对幼儿游戏指导的策略考的较多,一般以选择题、判断题、案例分析题的形式出现,例如:

                  (1)在指导幼儿游戏时,下列行为不恰当的是( B )。

                  A.参与幼儿的游戏 B.控制幼儿的游戏

                  C.支持幼儿的游戏 D.指导幼儿的游戏

                  (2)在游戏中,教师的角色是( A )。

                  A.游戏的观察者、支持者和参与者 B.游戏的设计者、主导者和干预者

                  C.游戏中不需要考虑幼儿的学习与发展目标 D.提供单一功能、逼真、形象的材料

                  (3)教师指导的频率越高,越有助于儿童游戏水平的提高。( × )

                  (4)当儿童在游戏中经常转移主题或半途而废时,教师可以介入儿童的游戏,鼓励儿童将游戏坚持到底。( √ )

                  (5)圆圆把积木一块接一块随意地排成小火车,老师看见了,就引导她按颜色有序排列积木。等老师一走,圆圆又重新按自己的方式玩了。

                  请分析上述案例中教师的介入和指导是否有效,并说明理由。

                  案例中教师的介入和指导是无效的。

                  首先,教师在指导幼儿游戏前,应先对幼儿的游戏进行观察。一般可以从以下几方面入手:观察儿童游戏主题、环境、内容、需求、材料、行为。而题干中的老师是看见了就进行了相应的引导,没有过多的观察。

                  其次,教师在介入游戏时,应以支持者的角色介入,并选择适当的时机,在介入时要注意:①分层次指导;②慎扮“现实代言人”的角色;③及时退出。

                  最后,教师在指导游戏时,要注意:①教师可采用不同的方法来激发和引导儿童的游戏;②教师应以幼儿的眼光来看待幼儿的游戏,尽量满足幼儿游戏的各种需要,从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平发展。

                  案例中教师的介入和指导均没有遵循相关的指导要点和注意事项,因此案例中教师的介入和指导是无效的。

                  在今后的备考中,根据历年对幼儿游戏指导的策略的考查形式来看,考查频率相对较高,主要是以考查教师对幼儿游戏指导的策略为主,将主要作为选择题、判断题和案例分析题的考点进行考查,尤其是案例分析题,分值较高,需重点把握。建议考生在进行备考时,要能够理解并灵活的运用教师对幼儿游戏指导的策略的相关知识点,希望各位考生能够合理备考,成功通过考试!

                  (责任编辑:吴梦芩)

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