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                  教学原则

                  来源:中公教师资格网作者:李超  时间:2021-04-08 09:56:53

                  导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证小学教育教学知识与能力知识点。今天我们关注--教学原则

                  一、考情分析

                  这部分考查形式多样,涉及到小学教师资格证科目二的每一种题型,即单选题、简答题和材料分析题。而且,几乎是每年必考的知识点。如选择题中常见的例子分析题;简答题中的各个原则的运用要求;材料分析题中原则应用情况等等。因此,在具体学习与复习过程中,同学们应该掌握概念及其应用要求,抓住关键词理解概念,并对运用要求进行恰当记忆。

                  二、知识疏导

                  从总体而言,主要包括八大教学原则,分别是:科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、因材施教原则、量力性原则(可接受性原则)。

                  记忆口诀:冯巩(巩固性)找阴(因材施教)凉(量力性),寻(循序渐进)思(科学性与思想性)理(理论联系实际)直(直观性)发(启发性)。

                  1.科学性与教育性(思想性)相结合

                  既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。

                  如,案例中呈现该教师在教授同学知识的同时,还对学生进行了思想品德教育,即体现该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

                  小结:知识与技能+德育因素

                  2.理论联系实际原则

                  理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用的目的。

                  如,在材料中体现了教师既教授了学生系统的科学文化知识,又让学生联系生活实际,动手实践,达到了学懂学透,学以致用就贯彻了理论联系实际原则。

                  小结:基础知识+运用知识(实践活动或实际生活)

                  3.直观性原则

                  教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。

                  小结:通过直观教具丰富学生的直接经验和感性认识

                  4.启发性原则

                  启发性原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。

                  启发性原则常见的考题形式是与名言的结合。如《学记》中:“不愤不启,不悱不发”、“君子之教,喻也”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”等。在材料分析中,老师吸引了学生的兴趣,激发了他们求知欲,就贯彻了启发性教学原则。

                  小结:调动学生学习的主动性、积极性,锻炼他们独立思考,积极探索

                  5.循序渐进原则

                  指教学活动应当按照知识的逻辑顺序、学生身心发展的顺序、认识活动本身的顺序、学生生理节律的规律进行教学。

                  循序渐进原则常见的考题形式是与名言的结合。如盈科而后进、学不躐等、不陵节而施谓之孙等。

                  小结:知识的内在逻辑体系+学生认识能力发展

                  6.巩固性原则

                  指在教学中要为使学生对所学的知识牢固地掌握和保存,采用各种各样的复习来达到此目的。做关于巩固性原则的题目时,把握住一个词——“复习”即可。

                  小结:复习巩固提升

                  7.量力性原则

                  也叫可接受性原则,指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。所以贯彻这一原则的要求要做到重视儿童的年龄特征,了解学生发展的具体特点,恰当地把握教学难度。

                  小结:把握一个“度”,即教学的难易程度和教学的快慢进度,考虑学生的接受能力

                  8.因材施教原则

                  教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

                  小结:关注学生个体差异性

                   

                  三、复习点拨

                  在复习时,对于直观性原则、启发性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、循序渐进原则等这些考查频率较高需要重点掌握,常以材料分析题的形式出现,其他原则则需要加深理解,这样做题才会水到渠成。

                  (责任编辑:吴梦芩)

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