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                  2021重庆教招笔试_陶行知的“生活教育”思想

                  来源:中公教师招聘网作者:贺叶蓉  时间:2021-04-07 14:08:04

                  导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--陶行知的“生活教育”思想

                  陶行知,既是我国现代杰出的大众诗人和坚定的民主战士,也是我国现代著名的教育家。陶行知的教育思想是一种具有创造性的,并不断发展、不断进步的教育思想,“生活教育”思想贯穿其中。在教师招聘考试中主要是以单选题、多选题、简答题等客观题的形式出现,学生需要在理解的基础上正确区分陶行知和杜威的思想体系,作出判断。

                  一、生活教育理论的形成

                  受到裴斯泰洛齐的启发,直接影响于杜威的教育思想,“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造,不仅考虑了一般传统教育脱离社会生活的状况,尤其是考虑到了中国学校教育的尚未普及和民众及其缺乏教育的现实。

                  二、“生活教育”理论体系

                  1.生活即教育(生活教育理论的核心)

                  “生活即教育”是生活教育理论的核心,其内涵如下:

                  第一,生活含有教育的意义。“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”。

                  第二,实际生活是教育的中心。生活和教育是同一回事,是同一个过程,教育不能脱离生活且需要通过生活来进行,其方法和内容都需要根据生活的需要。

                  第三,生活决定教育。陶行知说:“从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。”一方面,生活决定教育,表现为教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定,是为了“生活所必需”。另一方面,教育又能改造生活,推动生活进步。

                  2.社会即学校

                  “社会即学校”是生活教育理论另一重要主张,是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。

                  第一,指“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”。因为到处是生活,所以到处是教育,整个社会就像一个教育的场所。

                  第二,指“学校含有社会的意味”。也就是说,学校通过与社会生活结合,一方面“运用社会的力量,使学校进步”;另一方面“动员学校的力量,帮助社会进步”,使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。

                  3.“教学做合一”

                  “教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。结合其整个思想看,“教学做合一”包含以下要点:

                  第一,陶行知认为,在传统教育下,劳力者与劳心者是割裂的,造成“田呆子”(劳力者)和“书呆子”(劳心者)两个极端,所以在中国科学的种子长不出来。为纠正这一现象,就必须“教劳心者劳力—教读书的人做工;教劳力者劳心—教做工的人读书。”

                  第二,认为“行是知之始”。行是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新。他形象地比喻说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”不仅个人如此,中国的教育也是如此,中国的教育也须从行动开始,而以创造为完成。

                  第三,要求“有教先学”和“有学有教”。即教人者先教自己,学到知识就要去教别人。“有学有教”即“即知即传”,它要求:会者教人学,能者教人做。还要求:不可保守,不应迟疑,不能间断。去除“知识产权”的私有,树立“文化为公”的信念。“小先生制”就充分体现了这一意义上的“教学做合一”。

                  (责任编辑:吴梦芩)

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