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                  中学科目二练习题

                  来源:中公教师资格网作者:向碧蕊  时间:2021-03-15 09:41:00

                  【导语】重庆教师招聘网为考生整理了重庆教师资格模拟试题,更多信息请关注重庆教师招聘网

                  中学科目二练习题

                  一、单项选择题

                  1.我国唐代中央官学设有“六学二馆”,其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?( )

                  A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性

                  1.【答案】B。解析:本题考查教育的等级性。等级性是指不同阶级的人受不同阶级的教育,等级性也是封建社会教育的突出特点,“六学二馆”是只有当官的子女学习的产所,其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校,即阶级之内体现等级性。故本题选B。

                  A选项,继承性是指是指不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。具体来看,教育的历史继承性主要表现在:首先是教育内容的继承;其次是教育方法的继承。

                  C选项,历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约,同时也受生产关系的制约。

                  D选项,民族性是指每个民族都有其各自的特点。

                  ACD选项与题意不符,故本题选B。

                  2.孟子提出的“盈科而后进”,体现了人身心发展的( )规律?

                  A.顺序性 B.个体差异性 C.互补性 D.阶段性

                  2.【答案】A。解析:本题考查身心发展规律中的顺序性。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育启示是教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。孟子的“盈科而后进”意思是流水在前进的过程中,要填满每一个坑洼,然后才能继续向前,即做事要一步一步来,做到循序渐进,体现了身心发展规律的顺序性。故本题选A。

                  B选项,个别差异性是指在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。其教学启示是教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

                  C选项,互补性指出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。其教学启示是要求教育应结合学生实际,扬长避短,长善救失。注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。

                  D选项,阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。其教学启示是人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

                  BCD选项与题意不符,故本题选A。

                  3.“近朱者赤,近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?( )

                  A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体活动

                  3.【答案】B。解析:本题考查环境对人的身心发展的作用。影响人的身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性等几个方面。其中,环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用表现为:(1)环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实;(3)人在接受环境的影响和作用时,不是消极的、被动的。题干中,“近朱者赤,近墨者黑”含义是靠着朱砂的变红,靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。即体现了环境对人身心发展的重要作用。故本题选B。

                  A选项,遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质在人的发展中的作用体现在:(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段;遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响;遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同,随着个体不断地发展,遗传的作用日益减弱。

                  C选项,教育,特别是学校教育,在人的身心发展过程中起到了主导的作用。

                  D选项,个体活动或者称之为个体的主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。其在人的身心发展过程中的作用为:(1)主观能动性是推动人身心发展的内在动力;(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。

                  ACD选项与题意不符,故本题选B。

                  4.《学记》指出,“独学而无友,则孤陋而寡闻”“相观而善,相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用( )的方法。

                  A.谈话法 B.讨论法 C.参观法 D.练习法

                  4.【答案】B。解析:本题考查是教学方法中的讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识的一种方法。“独学而无友,则孤陋而寡闻”意思是如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘,见识短浅,所以学习中要“相观而善”、“相互切磋”,围绕问题各抒己见,启示我们在教学中要注意运用讨论法,学生之间要经常讨论,获得更加详细、全面的知识。故本题选B。

                  A选项,谈话法,也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。

                  C选项,参观法是教师根据教学目的和要求,组织学生对实际实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类:准备性参观、并行参观、总结性参观。

                  D选项,练习法是学生在教师的指导下,进行各种练习,从而巩固知识、形成技能的方法。

                  ACD选项与题意不符,故本题选B。

                  5.当我们在阅读吴承恩的《西游记》时,头脑中出现孙悟空的形象是( )。

                  A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.创造想象

                  5.【答案】C。解析:本题考查是想象的种类。想象是在头脑中对已有表象进行加工改造,重新组合形成新形象的心理过程。根据想象时有无预定目的,可以把想象分为无意想象和有意想象。在有意想象中,由于想象的新颖程度、创造水平的不同,又可分为再造想象和创造想象、幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意,在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性,但其创造性的水平较低。当我们在阅读吴承恩的《西游记》时,头脑中出现的祥林嫂形象。是根据语词的描述或图像的示意,在头脑中形成了相应形象。故本题选C。

                  A选项,无意想象也称不随意想象,是没有预定目的,不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时,在某种刺激的作用下,不由自主地想象某种事物的过程。

                  B选项,有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同,可分为再造想象、创造想象和幻想。

                  D选项,创造想象是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在人脑中独立地创造出新形象的过程。例如作者。

                  ABD选项与题意不符,故本题选C。

                  6.李哲爱好广泛,恰逢本周六晚上既有足球赛,又有演唱会,他都想去看。由于二者时间冲突,他很矛盾。他面临的冲突是( )。

                  A.双趋式冲突 B.双避式冲突

                  C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突

                  6.【答案】A。解析:本题考查是动机冲突双趋式冲突。双趋式冲突又称为接近—接近型冲突,是指同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中李哲同时存在两种目标,一个目标是看足球赛,另一个目标是看演唱会,并且这两个目标都是他想要的,由于时间冲突,他很矛盾,体现了双趋式冲突。故本题选A。

                  B选项,双避式冲突又称为回避—回避型冲突,是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。

                  C选项,趋避式冲突又称为接近—回避型冲突,是指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。

                  D选项,多重趋避式冲突又称为多重接近—回避型冲突,是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。

                  BCD选项与题意不符,故本题选A。

                  7.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家( )。

                  A.杨贤江 B.孔子 C.陶行知 D.蔡元培

                  7.【答案】D。解析:本题考查我国教育家蔡元培。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者。他是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针,并提出“以美育代替宗教”,指出美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面,主张弃宗教代之美育,认为美育是自由的,而宗教是强制的;美育是进步的,而宗教是保守的;美育是普及的,宗教是有界的。故本题选择D。

                  A选项,杨贤江是马克思主义教育理论家,曾担任《学生杂志》主编,他很关心青年的政治思想、道德品格以及学习、健康各个方面的成长。主张对青年应进行“全人生的指导”,而关键则在于使青年们树立革命的人生观。

                  B选项,孔子,中国古代著名的教育家、思想家,引领了中国春秋时期私学的风潮,是儒家学说的创始人。他的核心思想是“仁”和“礼”,“仁”为道德规范、“礼”为道德准则。并认为只有通过“克己复礼”的方式才能达“仁”的标准。

                  C选项,陶行知是中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,被称为“伟大的人民教育家”。他提出生活即教育、社会即学校和教学做合一三大原理。首创“小先生制”,并且在重庆创办育才学校。

                  ABC选项与题意不符,故本题选D。

                  (责任编辑:吴梦芩)

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