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                  2021重庆教师招聘考试模拟题

                  来源:中公教师招聘网  时间:2021-03-16 14:01:57

                  导语:重庆教师考试网为考生提供重庆教师招聘练习题供各位考生查看,更多习题请关注重庆中公教师考试网

                  【单选题】

                  1.程序性知识的表征形式是( )。

                  A.概念命题 B.产生式系统 C.图式 D.命题网络

                  1.【答案】B。解析:该题考查的是知识的表征形式。现代认知心理学认为,程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。产生式是条件与动作的联结,即在某一条件下会产生某一动作的规则,它由条件项“如果”和动作项“那么”构成。因此此题选B。

                  A项,概念代表着事物的基本属性和基本特征,是一种简单的表征形式,为陈述性知识的表征形式。不符题意。

                  C项,图式是认知结构的起点和核心,是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元,为陈述性知识的表征形式。不符题意。

                  D项,命题网络是两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了命题网络,或称为语义网络,为陈述性知识的表征形式。不符题意。

                  综上所述,此题选B。

                  2. 某班在“每日一星”的评比中,将表现优异的学生粘贴在红榜上以示奖励,属于( )。

                  A.说服教育法 B.品德评价法 C.指导实践法 D.陶冶教育法

                  2.【答案】B。解析:本题主要考查的是德育方法。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法和品德评价法。

                  选项A,说服教育是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

                  选项B,品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

                  选项C,指导实践法又称为实际锻炼是教育者组织学生按照一定的要求,参与各种实际活动,在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

                  选项D,情感陶冶是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

                  题干中,某班在“每日一星”的评比中,将表现优异的学生粘贴在红榜上以示奖励,评比和奖励两个关键词属于品德评价法,所以,选项B是正确的。

                  3.学生在理解“力”概念的基础上,再来学习“重力”的概念,这种学习属于( )。

                  A.上位学习 B.派生类属学习 C.相关类属学习 D.并列结合学习

                  3.【答案】B。解析:该题考查的是知识的类型。下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属,另一种是派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。重力完全包含在力这个概念之下,因此属于派生类属学习。因此选B。

                  A项,上位学习(总括学习)是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。不符合题意。

                  C项,相关类属学习即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。不符合题意。

                  D项,并列组合学习(又称为并列结合学习)当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。不符合题意。

                  综上所述,此题选B。

                  4.适当过度学习能促进知识保持,研究表明,最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到( )。

                  A.130% B.140% C.150% D.160%

                  4.【答案】C。解析:本题考查的是过度学习的学习熟练程度。所谓的过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明,过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时,学习的效果最好。C选项符合题意。

                  选项ABD为干扰项,与题意不符,故排除。

                  综上所述,题干中提及最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到150%,故本题选C。

                  5.教师通过协调课堂内的各项人际关系,而有效实现预定教学目标的过程称为( )。

                  A.课堂凝聚力 B.课堂控制 C.课堂管理 D.课堂气氛

                  5.【答案】C。解析:本题考查的是课堂管理的概念。课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施,也就是教师通过协调课堂内的各项人际关系,而有效实现预定教学目标的过程。故C选项正确。

                  A项,课堂凝聚力是指课堂对每一个学生的吸引力。

                  B项,课堂控制指教师为实现课堂教学目标,对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。

                  D项,课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高,有利于课堂师生互动。

                  综上,本题的正确选项是C。

                  6.教师一句鼓励的话,一个充满信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞,增添无穷的勇气,取得显著的进步,这属于( )。

                  A.第一印象 B.共鸣效应 C.罗森塔尔效应 D.移情效应

                  6.【答案】C。解析:本题考查教师期望效应。期望效应又名罗森塔尔效应,认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师通过眼神、微笑、音调等将信任传给那些学生,这种正向的肯定起到了潜移默化的作用。故此题选C。

                  选项A,在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应,例如第一印象。题干中并未强调“第一次、首次”等关键词,故该选项与题意不符。

                  选项B,心理共振又叫共鸣效应。它的表现形式在于他可以产生共振效应使成果或者想法达到事半功倍的效果,与近朱者赤,近墨者黑道理相仿。比如你在一个好的环境下你就可以变的更好,例如在一个获得诺贝尔学者中的调查显示,他们所在班级都是有所成就的人物,不论在科学上或者其他的方面都各有造诣,因为他们发现就是因为当初的互相的传递彼此信息与想法,才让自己变的更强,因此心理共振效应是很有意思的一件事。题干未强调共鸣,故该选项与题意不符。

                  选项D,移情又叫共情或同理心,是指能设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。故该选项与题意不符。

                  综上所述,选项ABD均不符合题意,此题选C。

                  7.( )以知识作为目标,从知识的获得中得到满足,是最稳定、最重要的学习动机。

                  A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

                  C.附属内驱力 D.成就感

                  7.【答案】A。解析:本题考查认知主义代表人物奥苏贝尔的学习动机理论,奥苏贝尔认为学习动机的产生和作用主要是由内驱力所决定,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

                  选项A,认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。

                  选项B,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

                  选项C,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

                  选项D,成就感在这里是混淆选项,成就感是人完成工作或任务后产生的满足和愉悦的体验。

                  奥苏贝尔认为贯穿人一生的内驱力是认知内驱力,这也是一种稳定的、持续的内部动机,是最重要、稳定的内驱力,结合题干“从知识的获得中得到满足”,可以体现渴望了解、理解和掌握知识的倾向,属于认知内驱力,故答案选A。

                  【多选题】

                  8.小军为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机是( )。

                  A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机

                  C.外部学习动机 D.内部学习动机

                  8.【答案】AC。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源划分为内部学习动机和外部学习动机,根据学习动机内容的社会意义划分为高尚的动机和低级的动机。

                  选项A,低级的动机核心是利己的、自我中心的,学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中想要获得奖励说明动机是利己的,故该选项正确。

                  选项B,高尚的动机核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。题干中动机是利己的,故该选项与题意不符。

                  选项C,外部学习动机往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。故该选项正确。

                  选项D,内部学习动机往往由内在需要所引起,与学习本身的兴趣相联系。故该选项与题意不符。

                  综上所述,选项BD不符合题意,此题选AC。

                  9.下列学习动机中,属于外部动机的有( )。

                  A.“万般皆下品,唯有读书高”

                  B.读书是一种乐趣

                  C.“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”

                  D.“为中华之崛起而读书”

                  9.【答案】ACD。解析:本题考查外部学习动机。根据动机产生的诱因来源不同,学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机;外部学习动机往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。

                  A选项,“万般皆下品,唯有读书高”,是指从事求学之外的千行万行都是下等的行当,只有读书才是最高明的选择。把入仕做官看作学习的动机,属于外部学习动机,故A选项正确。

                  B选项,把读书看成兴趣爱好,属于内部动机。与题意不符。

                  C选项,“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,“颜如玉”、“黄金屋”是指一朝金榜题名出人头地后最具代表性的收获,代指学习是为了出人头地,属于外部动机。故C选项正确。

                  D选项,“为中华之崛起而读书”,把国家的崛起当做人生理想和读书动力,属于外部学习动机。故D选项正确。

                  因此,答案为ACD。

                  【判断题】

                  10.学习动机与学习效果总是一致的,动机越强,效果就越好。( )

                  10.【答案】×。解析:本题考查学习动机和学习效率的关系。心理学家耶克斯和多得森的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。因此,题干说法错误。

                  11.通过集体讨论,激发个体思考从而达到集思广益的效果,这种思维训练的方法称为头脑风暴。( )

                  11.【答案】√。解析:本题考查的是创造性培养的常用方法。集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式,在一定时间内采用极迅速的联想方法,大量产生各种主意。题干中强调通过集体讨论,激发个体思考从而达到集思广益的效果,这种思维训练的方法确实就是头脑风暴。故该题表述正确。

                  12.发散思维是创造性思维的核心,主要特征有流畅性、变通性、独创性。( )

                  12.【答案】√。解析:本题考查的是发散思维的特征。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。其主要特征有三个:流畅性、变通性、独创性。流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性即灵活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。独创性是指个人面对问题情境时,能独具慧心,想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。故本题正确。

                  (责任编辑:吴梦芩)

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