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                  中学综合素质_学生观

                  来源:中公教师资格网  时间:2021-01-21 11:29:09

                  导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证中学综合素质知识点。今天我们关注--学生观

                  “以人为本”的学生观在教师资格考试中,主要以单选题、材料分析题的形式进行考查,考生们一定要重点把握,下面我们一起来看综合素质常考知识点以人为本教师观具体内容。

                  一、知识点

                  1.学生是发展的人

                  第一,学生的身心发展是有规律的。

                  个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。

                  考查角度:主要考查单选题,材料分析很少涉及到。

                  第二,学生具有巨大的发展潜能。

                  坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而对教育好每个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误,就将学生完全否定,要看学生未来的发展潜力,要帮助学生更好地进行发展。

                  考查角度:教师用发展的眼光看待学生,相信学生的能力,把工作教给学生做。学生前后有变化、有进步。

                  第三,学生是处于发展过程中的人。

                  作为发展的人,就意味着学生还不是一个成熟的人,是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活的很有趣味,是不是学得很好,是不是能健康成长,是不是幸福欢乐,都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

                  考查角度:教师进行容错教育,引导学生改正错误。

                  2.学生是独特的人

                  第一,学生是完整的人。

                  学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待,就必须反对那种割裂人的完整性的做法,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

                  考查角度:教师关注学生整个身心发展,物质、精神两手抓。主要考查单选题,材料分析很少涉及到。

                  第二,每个学生都有自身的独特性。

                  教育的生机和活力,就在于促进学生的个性健康发展。素质教育要求教师要正视学生的个别差异,克服按照统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同、整齐划一的弊病,根据学生各个方面的情况因材施教。

                  考查角度:教师重视学生的特点、优势,能够因材施教。

                  第三,学生与成人之间存在着巨大差异。

                  学生和成人之间是存在着很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。所以,“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子”。教师在教学中,往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为,不但不能达到预期的教学效果,反而会扼杀学生的想象力,伤害学生的心灵。

                  考查角度:教师能够换位思考,从学生角度出发。

                  3.学生是具有独立意义的人

                  第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。

                  教师必须尊重学生的个体独立性,不能把个人意志强加于学生的思想之上,要客观地看待学生的成长与成才,把学生当做不以自己的意志为转移的客观存在,当作具有个体独立性的人来看待,因势利导的去施加教育,推动学生个体的健康成长。

                  考查角度:教师尊重学生意见,不把自己的想法强加给学生。

                  第二,学生是学习的主体。

                  素质教育强调学生在学习中是认识活动的主体、实践的主体、发展的主体,是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生的主体性的发展。

                  考查角度:教师尊重学生主体地位,充分调动学生主观能动性。

                  第三,学生是责权的主体。

                  学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任,也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利,学校和教师要保护学生的合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任。

                  考查角度:主要考查单选题,材料分析很少涉及到。

                  二、例题

                  1.余飞平时成绩一般,但总想找个机会证明自己,一鸣惊人。期末考试前一天的下午,余飞走过办公室门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。他想,机不可失,失不再来。正当他打开书橱的门时,语文老师凌老师突然走了进来。凌老师看到瑟瑟发抖的余飞,什么都明白了。凌老师严肃地对余飞说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸,你等着受处分吧!”凌老师的做法( )。

                  A.正确,对于余飞偷试卷的行为应严厉惩罚

                  B.正确,有利于培养余飞诚实守信的品德

                  C.不正确,没有考虑到学生是发展的人

                  D.不正确,应该对余飞进行体罚

                  【答案】C。解析:学生观包括学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。其中学生是发展的人要求教师要用发展的眼光看待学生,对学生进行容错教育。学生是独特的人要求教师要针对学生个性,因材施教。学生是具有独立意义的人要求教师要尊重学生主体地位,调动学生主观能动性。题目中,学生犯了错误想偷卷子,教师却只想一味地处罚,没有做到容错教育,违背了学生观中学生是发展的人。因此,此题选择C项。

                  2.下列学生观与对教师的启示呼应错误的是( )。

                  A.学生是具有发展潜能的人--用发展的眼光看待学生

                  B.学生是学习的主体--尊重学生的主体地位

                  C.学生具有自身的独特性--尊重个性,因材施教

                  D.学生是完整的人--坚持容错教育

                  【答案】D。解析:学生观包括学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。A项符合学生是发展的人里的具体要求;B项符合学生是具有独立意义的人具体要求;C项符合学生是独特的人的具体要求;D项学生是完整的人属于学生是独特的人里的要求,教师要关注学生精神世界,而尊重个性是学生是独特的人的要求,对应错误。因此,此题选择D项。

                  3.材料:

                  “我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长”,一句普通的话,改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口,话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟,这里环境肮脏、充满暴力,是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此,他从小就受到了不良影响,读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天,当他又从窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳地说了上面的那句话并语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊,因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起,“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年,他终于成了纽约州的州长。

                  请从学生观的角度分析材料中老师的行为。

                  【参考答案】

                  材料中教师的做法符合“以人为本”的学生观。

                  首先,学生是发展的人,学生是处于发展过程中的人,学生有巨大的发展潜能。教师要坚持容错教育,并且用发展的眼光看待学生,挖掘其潜能。材料中的老师发现了学生逃学、打架、偷窃等一系列的恶劣行为之后,并没有直接批评,而是用发展的眼光看待学生,相信学生未来一定有所成就,对于学生之后的行为给予一定的肯定和期许,正是由于这种正确的教育观念促使学生后来成为了一名伟大的州长。

                  其次,学生是独特的人,每一个学生都具有自身独特性,教师要根据学生的不同差异进行因材施教。材料中的老师根据这个学生的特点调皮捣蛋,进行话语的针对性教育,让学生意识到了自己的问题所在,体现了学生具有自身独特性,老师有的放矢的进行教育才能促进其成才。

                  最后,学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体,在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。材料中的老师,发现了学生的问题之后,让学生进一步的培养了对于学习的兴趣并让学生感受到振奋,之后开始每天认真学习,最终自我价值得到了实现。

                  综上所述,材料中教师的做法值得我们学习,为以后我的教育实践提供了很好的教育范例。

                  (责任编辑:吴梦芩)

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